Question

تصنيف الاهداف التعليمية والاهداف الاساسيه للتعليم المدرسي:

نرحب بكم في موقع (أثــيــر الـثـقـافـة)

تصنيف الاهداف التعليمية والاهداف الاساسيه للتعليم المدرسي 

١. الاهداف المعرفيه

هيه تلك الاهداف التي تتعلق بالمعرفه والفهم والتفكير وقد وضعها العالم بلوم في ست مراتب اومستويات تبدأ من الادنى الى الاعلى وبالشكل الاتي

المعرفه الفهم التطبيق التحليل التركيب التقويم

المعرفه ويراد بها حصول المتعلم على كميه المعلومات والنظريات والحقائق الاوليه والمصطلحات واستعادتها وتذكرها عندما يطلب منهم ذلك دون ان تدخل عليه عمليه عقليه اخرى ويعبر عن المعرفه عند كتابة الاهداف السلوكيه باستخدام الافعال يلقي يعيد يصف يدون يعرف يكتب يعطي الفهم ويقصد به معرفة معنى الماده المعطاه بشكل بسيط وليس المقصود هوالفهم المجرد الشامل ويعبر عن الفهم بالافعال السلوكيه يوضح يغير يقدر يميز يفسر يلخص التطبيق وهو استعمال كل ماتعلمه الطلب اوالتلميذ في مواقف جديده ويتطلب التطبيق مستوى عال من الفهم لكي تتم عمليه التطبيق ويصلح لهذا المستوى الافعال السلوكيه الاتيه يحل يستخدم يعدل يطبق يجرب يكون التحليل ويقصد بالتحليل اعاده الشي اوالموقف الى مكوناته الاصليه من خلال تجزئته واكتشاف العلاقات بين اجزاءه ومن الطبيعي فان التحليل عمليه راقيه تتطلب درجه من الفهم وتستخدم الافعال والعبارات السلوكيه الاتيه يجزئ يحلل يختار يلائم يميز ويقارن التركيب وهو اعاده جمع الاجزاء بعضها مع البعض الاخر لتظهر بشكل جديد قد يختلف عن الشكل القديم او الوصول الى حل جديد يختلف عن الحلول القديمه وتستخدم الافعال السلوكيه الاتيه يكون ينظم يؤلف يمزج يبدع يعيد تشكيل يعيد بناء التقويم ويمثل هذا المستوى اعلى ماهو موجود في الاهداف المعرفيه بسبب حاجه المتعلم الى القدره في اصدار الاحكام وفق معايير محدوده يجب ان يعرفها المتعلم وان هذه الاحكام قد ترتبط بكفاءه ماده معينه اوعمل معين اوموقف وتستخدم الافعال السلوكيه الاتيه يقدر يثمن يقوم يحكم يحدد

٢. الاهداف الوجدانيه

وهي تلك المشاعر والاحاسيس التي تظهر في سلوك المتعلم والتي ترتبط بالاتجاهات والرغبات كالرغبه في تطبيق القوانين والانظمه طواعيه والالتزام بالقيم والعمل بموجبها كمراعاه الاخرين والاهتمام بهم واحترامهم وهذا مااطلق عليه الاستقبال اما النوع الاخر من الاهداف الوجدانيه فهو يرتبط بتقبل التعليمات والاسس التنظيميه والقانويه والشعور بالرضا نتيجه لتطبيقها واداء ماهو مطلوب في المدرسه مثلا كاداء الواجبات التي تعطي اواطاعة القوانين والانظمه المدرسيه ويمكن استخدام بعض الافعال السلوكيات مثل يؤدي ينفذ يستمع يبدي

٣. الاهداف الحركيه

وهي تلك الاهداف التي تتضمن بناء اوتعليم في الحركات التنسيقيه للجسم سواء كانت حركات عامه ام دقيقه كذلك في استخدام اللغه باوجهها المتعدده اللفظيه او الرمزيه او التشكيليه ويمكن استخدام الافعال السلوكيه التي تعبر عن ذلك مثل يرمي يهدف يخاطب يتكلم ينقل يلقي

الاهداف الاساسيه للتعليم المدرسي:

يعتمد التعلم المدرسي على محورين اساسين هما المدرس والكتاب المدرسي وعلى الطالب ان يتعلم من خلالهما جميع الجوانب التي تسهم في تشكيل شخصيه بشكل يضمن تكيفه وفاعليته في المجتمع وهذا لا يتححق ادالم يكن التعلم المدرسي ذو مرامي المرامي والاهداف من هذا التعلم اذ ان ذلك يسهم في تنظيم سير العمليه التعليميه من خلال تنظيم عرض المعلومات للطلبه واختيار الطريقه التي بها عرض تلك المعلومات بشكل يضمن وصولها الى المتعلم بعيده عن التلقين ومن اهم الاهداف التي يسعى لها التعليم المدرسي هي

١. تعلم الحقائق والمعلومات

وتضم تلك الحقائق التي يحتاجها المتعلم مستقبلا سواء كانت تلك الحقائق والمعلومات تتعلق بالحياه اوبمراحل النمو حيث تمكن المتعلم من التعامل مع هذه الحقائق والمعلومات كمبادئ وقوانين وقواعد ضروريه لايمكن الاستغناء عنها وقد اشار بعض الباحثين الى ان هناك شروط معينه لهذه الحقائق والمعلومات ومنها وضوح الجانب التطبيقي للمعلومات التي يتعلمها المتعلم اذان ذلك يجعل المتعلم يحس بقيمتها

ان تكون المعلومات التي يتعلمها المتعلم ترتبط بالحاجه الفعليه لها سواء ماكان يرتبط بمعلومات يتعلمها مستقبلا او ترتبط بحاجة حياته 

ان لايكون الغرض من تعلم الحقائق والمعلومات هو لغرض حفظها واسترجاعها وانما لكي تصبح جزاء من مدركات المتعلم وافكاره ومفاهيمه

٢. تعلم المهارات

ان تعلم المهارات هدف من الاهداف التي يسعى لها التعلم المدرسي وهو لايقل اهميه عن غيره من الاهداف كتعلم المعلومات والحقائق وتتضمن هذه المهارات نوعين هما مهارات مدرسيه ومهارات حياتيه عامه فالمهارات المدرسيه هي الجغرافيه والمهارات الرياضيه والمهارات الفنيه كاالرسم والرياضه او غيرها اما المهارات الحياتيه في تلك المهارات التي ترتبط بما يسمى مهارات الاقتصاد كأشغال الورش اوالكهرباء  اولحياكه اوالخياطه اوالتجاره ومن الطبيعي فان لكل مهاره من المهارات شروط على المدرس ان يراعيها معتمد تعليمه تلك المهارات ومنها القابليه والممارسه والرغبه

٣. غرس الاتجاهات والقيم الاصليه وحذف غير الاصليه

وهناك تاتي اهمية الدور الكبير الذي تحتله القيم في وحده المجتمع وتماسكه وحفظه من التفكك والضياع ولذلك فان المدرسه تتحمل مسؤولية جسيمه في بلورة القيم في شخصية طلابها من خلال وضوح تلك القيم في برامجها وفي مدرسيها وكذلك من خلال المناهج الدراسيه وبخاصه في مناهج التاريخ واللغه العربيه وهذا لايتحقق الا اذا كانت المدرسه على معرفه بما هو مطلوب حذفه من الاتجاهات والقيم ومعرفة بما هو مطلوب غرسه في نفوس الابناء ولعلاقه المدرس بتلاميذه دور كبير في غرس اوتغيير الاتجاهات والقيم وكذلك علاقة الاسره بالمدرسه لها دور كبير ايضا 

٤. تنمية التفكير وتحسينه 

ان الاتجاه في تنمية التفكير وتحسينه هو واحد من الاهداف المطلوبه في التعليم المدرسي وهو يرتبط به ولذلك لابد من توجيه الطلبه بما يخدم هذا الاتجاه في تحسين عمليه التعلم ويتم ذلك من خلال الاساليب التي يستخدمها المدرسون وبماتهيؤه المدرسه من انشطه وفعاليات واجواء كاستخدام التجارب والمناقشات العمليه اوتعليمهم استخدام المنهج العلمي في التفكير واستخدام التفكير الاستدلالي والتفكير الناقد او التفكير المجرد او التفكير الابتكاري اذ من خلال استخدام هذه الانواع يتمكن الطلبه من الوصول الى المعلومات الجديده والوصول الى نتائج عاليه في التحصيل المدرسي

Answer 1

تصنيف الاهداف التعليمية

١. الاهداف المعرفيه

هيه تلك الاهداف التي تتعلق بالمعرفه والفهم والتفكير وقد وضعها العالم بلوم في ست مراتب اومستويات تبدأ من الادنى الى الاعلى وبالشكل الاتي

المعرفه الفهم التطبيق التحليل التركيب التقويم

المعرفه ويراد بها حصول المتعلم على كميه المعلومات والنظريات والحقائق الاوليه والمصطلحات واستعادتها وتذكرها عندما يطلب منهم ذلك دون ان تدخل عليه عمليه عقليه اخرى ويعبر عن المعرفه عند كتابة الاهداف السلوكيه باستخدام الافعال يلقي يعيد يصف يدون يعرف يكتب يعطي الفهم ويقصد به معرفة معنى الماده المعطاه بشكل بسيط وليس المقصود هوالفهم المجرد الشامل ويعبر عن الفهم بالافعال السلوكيه يوضح يغير يقدر يميز يفسر يلخص التطبيق وهو استعمال كل ماتعلمه الطلب اوالتلميذ في مواقف جديده ويتطلب التطبيق مستوى عال من الفهم لكي تتم عمليه التطبيق ويصلح لهذا المستوى الافعال السلوكيه الاتيه يحل يستخدم يعدل يطبق يجرب يكون التحليل ويقصد بالتحليل اعاده الشي اوالموقف الى مكوناته الاصليه من خلال تجزئته واكتشاف العلاقات بين اجزاءه ومن الطبيعي فان التحليل عمليه راقيه تتطلب درجه من الفهم وتستخدم الافعال والعبارات السلوكيه الاتيه يجزئ يحلل يختار يلائم يميز ويقارن التركيب وهو اعاده جمع الاجزاء بعضها مع البعض الاخر لتظهر بشكل جديد قد يختلف عن الشكل القديم او الوصول الى حل جديد يختلف عن الحلول القديمه وتستخدم الافعال السلوكيه الاتيه يكون ينظم يؤلف يمزج يبدع يعيد تشكيل يعيد بناء التقويم ويمثل هذا المستوى اعلى ماهو موجود في الاهداف المعرفيه بسبب حاجه المتعلم الى القدره في اصدار الاحكام وفق معايير محدوده يجب ان يعرفها المتعلم وان هذه الاحكام قد ترتبط بكفاءه ماده معينه اوعمل معين اوموقف وتستخدم الافعال السلوكيه الاتيه يقدر يثمن يقوم يحكم يحدد

٢. الاهداف الوجدانيه

وهي تلك المشاعر والاحاسيس التي تظهر في سلوك المتعلم والتي ترتبط بالاتجاهات والرغبات كالرغبه في تطبيق القوانين والانظمه طواعيه والالتزام بالقيم والعمل بموجبها كمراعاه الاخرين والاهتمام بهم واحترامهم وهذا مااطلق عليه الاستقبال اما النوع الاخر من الاهداف الوجدانيه فهو يرتبط بتقبل التعليمات والاسس التنظيميه والقانويه والشعور بالرضا نتيجه لتطبيقها واداء ماهو مطلوب في المدرسه مثلا كاداء الواجبات التي تعطي اواطاعة القوانين والانظمه المدرسيه ويمكن استخدام بعض الافعال السلوكيات مثل يؤدي ينفذ يستمع يبدي

٣. الاهداف الحركيه

وهي تلك الاهداف التي تتضمن بناء اوتعليم في الحركات التنسيقيه للجسم سواء كانت حركات عامه ام دقيقه كذلك في استخدام اللغه باوجهها المتعدده اللفظيه او الرمزيه او التشكيليه ويمكن استخدام الافعال السلوكيه التي تعبر عن ذلك مثل يرمي يهدف يخاطب يتكلم ينقل يلقي

الاهداف الاساسيه للتعليم المدرسي

يعتمد التعلم المدرسي على محورين اساسين هما المدرس والكتاب المدرسي وعلى الطالب ان يتعلم من خلالهما جميع الجوانب التي تسهم في تشكيل شخصيه بشكل يضمن تكيفه وفاعليته في المجتمع وهذا لا يتححق ادالم يكن التعلم المدرسي ذو مرامي المرامي والاهداف من هذا التعلم اذ ان ذلك يسهم في تنظيم سير العمليه التعليميه من خلال تنظيم عرض المعلومات للطلبه واختيار الطريقه التي بها عرض تلك المعلومات بشكل يضمن وصولها الى المتعلم بعيده عن التلقين ومن اهم الاهداف التي يسعى لها التعليم المدرسي هي

١. تعلم الحقائق والمعلومات

وتضم تلك الحقائق التي يحتاجها المتعلم مستقبلا سواء كانت تلك الحقائق والمعلومات تتعلق بالحياه اوبمراحل النمو حيث تمكن المتعلم من التعامل مع هذه الحقائق والمعلومات كمبادئ وقوانين وقواعد ضروريه لايمكن الاستغناء عنها وقد اشار بعض الباحثين الى ان هناك شروط معينه لهذه الحقائق والمعلومات ومنها وضوح الجانب التطبيقي للمعلومات التي يتعلمها المتعلم اذان ذلك يجعل المتعلم يحس بقيمتها

ان تكون المعلومات التي يتعلمها المتعلم ترتبط بالحاجه الفعليه لها سواء ماكان يرتبط بمعلومات يتعلمها مستقبلا او ترتبط بحاجة حياته

ان لايكون الغرض من تعلم الحقائق والمعلومات هو لغرض حفظها واسترجاعها وانما لكي تصبح جزاء من مدركات المتعلم وافكاره ومفاهيمه

٢. تعلم المهارات

ان تعلم المهارات هدف من الاهداف التي يسعى لها التعلم المدرسي وهو لايقل اهميه عن غيره من الاهداف كتعلم المعلومات والحقائق وتتضمن هذه المهارات نوعين هما مهارات مدرسيه ومهارات حياتيه عامه فالمهارات المدرسيه هي الجغرافيه والمهارات الرياضيه والمهارات الفنيه كاالرسم والرياضه او غيرها اما المهارات الحياتيه في تلك المهارات التي ترتبط بما يسمى مهارات الاقتصاد كأشغال الورش اوالكهرباء  اولحياكه اوالخياطه اوالتجاره ومن الطبيعي فان لكل مهاره من المهارات شروط على المدرس ان يراعيها معتمد تعليمه تلك المهارات ومنها القابليه والممارسه والرغبه

٣. غرس الاتجاهات والقيم الاصليه وحذف غير الاصليه

وهناك تاتي اهمية الدور الكبير الذي تحتله القيم في وحده المجتمع وتماسكه وحفظه من التفكك والضياع ولذلك فان المدرسه تتحمل مسؤولية جسيمه في بلورة القيم في شخصية طلابها من خلال وضوح تلك القيم في برامجها وفي مدرسيها وكذلك من خلال المناهج الدراسيه وبخاصه في مناهج التاريخ واللغه العربيه وهذا لايتحقق الا اذا كانت المدرسه على معرفه بما هو مطلوب حذفه من الاتجاهات والقيم ومعرفة بما هو مطلوب غرسه في نفوس الابناء ولعلاقه المدرس بتلاميذه دور كبير في غرس اوتغيير الاتجاهات والقيم وكذلك علاقة الاسره بالمدرسه لها دور كبير ايضا

٤. تنمية التفكير وتحسينه

ان الاتجاه في تنمية التفكير وتحسينه هو واحد من الاهداف المطلوبه في التعليم المدرسي وهو يرتبط به ولذلك لابد من توجيه الطلبه بما يخدم هذا الاتجاه في تحسين عمليه التعلم ويتم ذلك من خلال الاساليب التي يستخدمها المدرسون وبماتهيؤه المدرسه من انشطه وفعاليات واجواء كاستخدام التجارب والمناقشات العمليه اوتعليمهم استخدام المنهج العلمي في التفكير واستخدام التفكير الاستدلالي والتفكير الناقد او التفكير المجرد او التفكير الابتكاري اذ من خلال استخدام هذه الانواع يتمكن الطلبه من الوصول الى المعلومات الجديده والوصول الى نتائج عاليه في التحصيل المدرسي